學習與游戲

簡要討論游戲與學習的關系

對幼兒來說,什么是學習?看書、識字、做習題是學習.搭積木、過家家、玩拼圖等都不是學習.其實,這樣看待幼兒學習的觀點是錯誤的.

游戲是兒童學習的方式.也是成年人對兒童進行教育、傳授知識經驗的方式和契機.當然,有些教育機構(幼兒園)以早期智力開發、早期教育為借口,利用游戲對幼兒進行“知識灌輸”也是不妥當的.

實際上,幼兒早期的智力開發并不等同于早期學業知識技能的訓練.美國幼兒教育專家莉蓮?凱茨認為:對學前兒童進行學業訓練是“危險”的.她從以下五個方面論述了這種危險.一是早期的學業訓練在使幼兒獲得有限的學業知識技能的同時,損害了幼兒對學習活動本身的興趣與態度;二是不能適應每個幼兒的學習需要和特點;;三是造成幼兒自信心的損害,對心智發育尚不完全的幼兒提出完成學習的任務,會讓他們感覺到“無能為力”,失去信心;四是減少了幼兒參與社會性交往活動的時間過程,不利于幼兒語言的發展;五是減弱了幼兒自發的學習興趣和求知欲.針對上述危害,莉蓮?凱茨開出的藥方是:用非正式的以智力提高為方向的項目活動來進行幼兒園活動課程設計,以改變以學業為方向的幼兒園活動課程設計.

現實生活中,早期學業知識技能的灌輸是很普通的現象.其實,要求幼兒放棄以游戲為特征的基本生活,花費大量的時間反復記憶認讀那些對他們來說毫無意義的字母及文字符號,演算和背誦那些他們難以理解其實際意義的習題與詩歌,所滿足的僅僅是幼兒家長向外人進行夸耀的虛榮心,所做到的僅僅是對以后學校教學要求的暫時適應.這種有違幼兒身心發展特點的做法,不能真正完成為接受下一階段教育做好準備的任務.大量研究表明,真正有助于幼兒適應小學及小學以后生活的并不是在學前階段掌握了多少讀、寫、算初步知識與技能,而是主動學習的經驗,接受知識的渴望及是否具有寬泛地接納知識的智力空間和人際交往的技能.

我們認同,傳統的以對人類所積累的社會知識和經驗的傳遞、接受與復制為特征的教育模式,在現代社會迅速發展的情形下,面臨巨大的挑戰.知識的不斷更新和急劇增長使得人們必須從過去的注重以記憶和模仿為特征的學習轉向注重以多樣化和創新及實用為特征的學習.

如何從過去的注重以記憶和模仿為特征的學習轉向注重以多樣化和創新及實用為特征的學習?我們認為,不應該簡單地用“終身學習”來應對,更不應該將學業提前到幼兒期,并對幼兒進行灌輸式的知識傳授.而應從幼兒開始,注重向幼兒提供獲取知識的途徑和方法,并同時向幼兒提供接受知識的渴望和更廣闊的智力空間.以便今后讓幼兒可以進行多樣化選擇,學以致用的獲取知識、創新性的運用知識,在為社會提供優質服務后,取得相對應的合理回報.

我們非常認同游戲即學習的觀點.因為游戲是達到我們重新設計教育目的的有效載體,是發展幼兒主體性的適宜途徑.

游戲是幼兒的基本活動,是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式,是最能表現與肯定幼兒的主動性、獨立性與創造性的主體性活動,具有獨特的教育價值,當然也具有獨特的學習價值和效用價值.

在游戲中,幼兒必然與伙伴和成人進行交往,幼兒不僅影響別人,同時也受到他人特別是成人的影響.這樣的交往,有益于幼兒對物質世界的認識,有益于幼兒對人類社會生活的認識,有益于幼兒認識能力的發展,有益于幼兒的社會性發展和與人交際能力的提高.

有學者認為,游戲對于幼兒的作用可以與教學對于小學生的作用相提并論.游戲在幼兒的發展中具有構建與生成的作用.

幼兒智力水平的提高與游戲具有相互促進的作用.一方面,游戲創造最近發展區,新的發展可能性就孕育于游戲活動之中.兒童在游戲中的表現高于實際社會生活中的表現可以證明這一點.另一方面,隨著幼兒心智的進一步發展,也促使游戲活動本身發生積極變化,游戲對象由成人變伙伴,由個體變集體,且游戲活動的水平不斷地提高著.

游戲作為幼兒主動的活動,可以使幼兒養成主動探索和學習的興趣與態度,學習運用視、聽等感覺器官去認識事物與現象,并運用自己的想象與理解能力來解釋事物與現象之間的關系和聯系、原因與結果,獲得主動學習的經驗.

游戲作為幼兒獨立活動的基本形式,可以使幼兒形成獨立決策與活動的能力.游戲為幼兒提供了獨立決策、獨立做事的機會,讓幼兒通過演練獨立生活技能的游戲,有助于幼兒獨立性人格的形成.

游戲作為幼兒創造性的活動,可以使幼兒不怕冒險和失敗,勇于探索與創造,這有助于幼兒形成創造性的人格特征.很多的研究證明,愛玩并會玩表示其創造性具有較高的水平.

游戲作為幼兒快樂性的活動,可以使幼兒充分體驗運用自己的力量去達到各種目的的滿足感,包括支配感、勝任感和克服困難取得成功后的成就感等主體性體驗,這有助于幼兒形成積極的自我形象和自信心的確立.

杜威曾經講:“游戲性是一種精神態度,游戲是這種態度的外部表現形式”.許多的對游戲所做的研究發現,游戲性強的兒童各方面發展都比較好.他們一般具有積極的情感,活潑、開朗、自信,思維靈活,喜歡與人交往,能很好地與他人合作共處,富有探索精神和創造性.上述這些個性品質,正是我們所要培養,符合現代社會發展要求的具有主動性、獨立性、創造性之個體所應具備的個性品質.

如何將學習與游戲結合

按照兒童不同年齡時期心理發展特點,學習、游戲在兒童生活中的位置各有不同.在嬰幼兒期至學齡前期都是以游戲活動為主導活動,但學齡前的后期(5周歲至6-7歲)的游戲活動中,已逐漸加入學習的內容.如何將二者很好結合呢?

1.要以學習活動為主導活動:

兒童從入學開始,無論是6周歲或7周歲,都標志著以游戲活動為主導活動的生活結束,以學習為主導活動的學生生活的開始.家長和老師要幫助兒童完成這一重大轉折并從思想上認識到這一轉折.

要求兒童在實際行動中體現出以學習為主導活動的這一重大轉折,并不是很容易的事,有的兒童不注意聽講,只想著在課間10分鐘玩什么,上課鈴聲響了,還玩得興致勃勃,遲遲不肯進教室,即使坐在位子上,腦子里還想著放學后怎樣玩,放學回家后更是玩得忘記做功課.

家長和教師幫助兒童糾正這種現象的具體方法是:督促其按時到校,檢查書包,不許帶有玩具,上課必須認真聽講,要求兒童掌握老師講過的全部知識;放學回家,要首先認真地完成作業.在這些細小但是關鍵的問題上,家長和老師都不要對兒童放松或遷就.可以這樣做:孩子一進家門,便提醒說:“咱們得先做功課,媽媽為你準備了好玩的東西,但必須要見到你認真地做完功課才給你拿出來.”如果孩子說“媽媽我累了,不想做作業了”,你正確的回答是:“累了就稍歇一會兒再做吧!”如果心疼孩子太累了,不讓孩子做作業,或是讓孩子抄襲同學的作業,甚至由父母代替做,是錯誤的.

2.在學習活動中,加入適當的游戲活動:

在剛入學的低年級兒童中,在學習活動中加入一定數量的游戲活動是必要的,這是兒童心理發展所需要的心理衛生工作之一.有時可組織一些游戲方式的學習活動,通過游戲的幫助,使兒童有興趣地學習文化科學知識.如某學校為使兒童了解天體的變化,老師把全班同學帶院子里,叫出三位同學,各自扮演太陽、月亮、地球.在地上劃好圈圈,在老師指導下三位同學按天體運行軌道走動,以幫助兒童理解太陽、月亮和地球的關系.

孩子回到家中,父母在他們完成作業的前提下一定要鼓勵他們與其他小朋友進行一些有益的活動,不要讓他們與外界隔絕,這樣對孩子的成長不例.總之家長和教師要處理好二者的關系.

新手爸爸與寶寶游戲時要注意什么

新手爸爸可能比新媽媽們更不會照顧寶寶,新爸爸可以通過游戲和寶寶增進父子感情,那么,在和寶寶玩游戲的時候,新手爸爸們要注意些什么呢?

視線不要離開寶寶 

寶寶在家里也時常會發生受傷事故,所以玩耍時視線不要離開寶寶,隨時保護寶寶.

一邊玩耍,一邊和寶寶說話 

一邊玩耍,一邊友善地和寶寶多說話是非常重要的.根據寶寶的狀態,說一些諸如“好棒啊”之類的話.

動作要溫柔 

爸爸在與寶寶玩耍時,要注意把握分寸,諸如用力拉寶寶的手臂、強行讓寶寶做一些過分的動作是絕對不可行的.

寶寶的穿著:行動方便的衣服 

與爸爸玩耍時,寶寶非常開心,容易興奮,常會在家里來回跑動,所以最好穿行動方便的衣服.

玩耍時段最好固定 

玩耍時間分為“早晨派”和“晚上派”.爸爸如果覺得“晚上容易興奮過度,不玩為好”,那么可選擇早晨玩耍.總之,爸爸應根據寶寶的作息時間,選擇固定的玩耍時段,不要打亂寶寶的作息時間.

親愛的新手爸爸們,有沒有從中學到一些小技巧呢?親密的父子關系有助于寶寶良好性格的形成.工作太累、沒有時間陪伴寶寶,都不該是爸爸的借口哦,因為很多的父子游戲能使你得到放松.記住,和寶寶一起笑一起玩,能讓你們的關系更親密,也會使你每天年輕多一些哦.

在玩耍中開發孩子的智力

0~3歲是一個人智力發育最關鍵的時期,但是這段關鍵時期應該如何把握,很多家長并不清楚.不少家長以為孩子吃得好就行,或者在孩子很小的時候就迫不及待地讓孩子識字、做數學題等.其實玩耍是孩子的天性,養育0~3歲幼兒的正確方法是讓孩子在游戲中學習,多與孩子交流、做游戲.那么哪些游戲可以讓孩子在玩耍中開發智力呢?

適合0~3歲寶寶的智力開發游戲

自制玩具一:釣魚

適合1歲~1歲半的孩子.所需材料:硬紙數張(剪成魚形),回形針數個(做魚鉤),線,小木棍(做釣竿),磁鐵(與硬紙貼在一起).這個游戲能訓練孩子的綜合能力,特別是手指協調能力、認知能力等.

自制玩具二:自制圖片

適合1歲半~2歲的孩子.所需材料:紙、畫筆.家長可以制作一些有針對性的圖片,例如畫一匹完整的馬與一匹缺失了一條腿的馬同時放在孩子的面前,讓孩子指出兩幅圖的不同,這種針對性強的圖片能訓練孩子的觀察能力,還可以灌輸類別、數字的概念等,對孩子有啟蒙的作用.

自制玩具三:高爾夫球桿

適用1歲半以上的孩子.所需材料:塑料瓶一個,瓶口可用卷成柱狀的報紙塞住,延長整體長度;小球一個.這個游戲能訓練孩子的手臂力量,手眼協調能力.游戲不只是玩玩具那么簡單,也不是孩子的個人事情,玩具是一種教具,是可以幫助家長與孩子溝通的實物橋梁.另外,與孩子一起唱兒歌、玩故事接龍等游戲,也同樣是家長很好的選擇.

 
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